ACTUALITÉS ET RECHERCHES
Analyses et essais
| Auteur | Titre | Mots Cles | Resume | Documents |
|---|---|---|---|---|
| Aita, M., Héon, M., Lampron, A., Dupuis, F. et Le May, S. (2014). | Professional codevelopment groups for the promotion of nursing research in clinical settings. | Professional codevelopment group, Clinical settings, Nursing research, Clinical nurses, Nurse scientists | ||
| Aita, M., Lampron, A., Héon, M., Dupuis, F. et Le May, S. (2013) | Les groupes de codéveloppement professionnel. Une approche d’apprentissage qui arrime recherche et pratique clinique. | soins infirmiers, | ||
| Goudreau et al. (2013) | Approche intégrée de la formation initiale et continue des infirmières pour améliorer la qualité du raisonnement et du leadership cliniques infirmiers | formation professionnelle, compétences (savoir-faire), approche de codéveloppement professionnel, leadership clinique, modèle cognitif d’apprentissage (MCA), raisonnement clinique infirmier (RCI) | ||
| Desjardins M. (2015) | Comment acquérir les compétences en animation de groupe de codéveloppement professionnel? Des perspectives multiples | Compétences d’animation, le développement des compétences, | ||
| Champagne C. (2015) | Le groupe de codéveloppement professionnel, une approche vivante et déployée dans plusieurs milieux | entreprise privée, milieu communautaire, secteur parapublic, implantation, impacts | ||
| Langlois, S., Goudreau, J. Lalonde L. (2014 et 2015) | Le groupe de codéveloppement (inter)professionnel comme méthode de collecte de données. Innovation et rigueur scientifique en recherche-action participative. | recherche action participative, infirmière, équipe interdisciplinaire, interprofessionnel | ||
| Desjardins M. et Sabourin N. (2014, 2015) | Les caractéristiques de l'animateur de groupe de codéveloppement : un parallèle entre les professions d'accompagnement et la pratique d'animation de groupe de codéveloppement | Caractéristiques de l'animateur; Accompagnement; Modèle systémique d'un groupe de codéveloppement; Compétences d'animation; Sélection d'animateurs; dynamique de groupe; processus d'apprentissage réflexif; action learning; impacts; coaching; psychologie; f | ||
| Baron, C., et Baron L. (2015) | Trois approches d’apprentissage collaboratif dans l’action pour soutenir le développement du leadership, | Apprentissage dans l’action, investigation développementale, investigation coopérative, leadership, développement | ||
| Bourassa B. et Patton S. (2016) | Le groupe de codéveloppement comme outils de professionnalisation des conseillères et conseillers d’orientation : les défis de l’animation et de l’accompagnement | Conseiller en orientation, action learning, systèmes d’action | ||
| Legoux R. (2016) | « vendre » le codéveloppement : quelques principes marketing | Marketing, vente, messages, bénéfices pour le client | ||
| Chouinard Y et Champagne C. (2016) | Codéveloppement pour les professionnels : la voie du partage dans la confiance : L’expérience fructueuse de l’Ordre des CRAH et des coachs exécutifs d’ICF Québec | Ordre professionnel, implantation, conditions de succès, coaching, ressources humaines | ||
| Champagne C. (2016) | Réussir la promotion et l’implantation du groupe de codéveloppement professionnel | Implantation, entreprise privée, promotion, secteur parapublic | ||
| Cantin J. (2017) | Ce que les théories de l’apprentissage nous « apprennent » sur l’apport du GCP | Théories de l’apprentissage. Groupe de codéveloppement professionnel. Andragogie. Pédagogie. Leviers pour l’apprentissage | ||
| Simard P.-A. (2018) | La compétence à animer un codéveloppement n’est pas innée! Un habile mélange entre connaître, faire et être | Animation de GCP, développement de compétences, autoévaluation, apprentissage adulte, leadership d’accompagnement |